Teorías especificas y criticas a los modelos educativos

Unidad 5. Diagrama sobre los 3 principales modelos educativos 

Procesos cognitivos

Son las actividades que establece la mente para mantener la comunicación con su entorno o medio. En la educación se desarrollan los procesos cognitivos según su nivel de complejidad, primero se desarrollan los básicos que son la atención, la memoria y la percepción, y posteriormente las complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Entre mayor sea el estímulo de los procesos básicos, será más fácil desarrollar los procesos complejos.

Procesamiento de la información

Es el modelo por el que se explica como un individuo obtienen la información, la codifica y almacena en la memoria. En la educación es importante la forma en como el individuo memoriza, ya que esta le permite conservar los conocimientos y modificarlos conforme adquirimos nuevos. En este punto se pueden utilizar técnicas de memorización, organizadores gráficos y resúmenes para organizar la información y procesarla de una mejor manera.

Enfoque Sistémico

Es un enfoque filosófico que relación del todo  utilizando  el concepto del sistema (cualquier proyecto), que es un conjunto de elementos interrelacionados con un objetivo común. Mediante este enfoque se pueden obtener varias respuestas dependiendo de las variables que sumen al proyecto. Al usar este enfoque de la mano de un equipo multidisciplinario se puede llegar a resolver de manera rápida y eficiente los principales problemas que aquejan a nuestro proyecto mediante una retroalimentación.

El largo camino del saber: Procesos del aprendizaje

P. Lizbeth Huitrón-Garay

Maestría en educación superior

Corrientes de  la Didáctica

Resumen

El aprendizaje es un proceso activo, en el cual cumple un papel fundamental, la atención, la memoria, la imaginación, el razonamiento. Es de carácter  individual, se inicia aun antes del nacimiento y continua de por vida y de manera progresiva. La corriente conductista define el aprendizaje como una respuesta a un estímulo y la corriente cognitivista lo define como la consecuencia de las experiencias.  En este ensayo se abordan brevemente ¿Qué es el aprendizaje? Y ¿Cuáles son su procesos? Tomando en cuenta las principales teorías del aprendizaje.

Palabras claves: Aprendizaje, teorías del aprendizaje, procesos del aprendizaje

“Al fin y al cabo,

Somos lo que hacemos

Para cambiar lo que somos”

Eduardo Galeano

Existen distintas formas de darle una definición al aprendizaje, dependiendo del contexto donde lo busques.  Por ejemplo, Etimológicamente la palabra apprehendere significa captar, La Real Academia de la Lengua Española describe al aprendizaje como la acción de fijar algo en la mente, desde el punto de vista psicológico, la corriente conductista define el aprendizaje como una respuesta a un estímulo y la corriente cognitivista lo define como la consecuencia de las experiencias.  Todas estas son definiciones prácticas y concretas, pero el aprendizaje es  el conjunto de muchos factores, por lo que prefiero una definición un poco más integradora y descriptiva, como la siguiente.

El aprendizaje es un cambio perdurable de habilidades, estrategias, creencias, actitudes, conductas, el cual es el resultado de la práctica o de la experiencia, y se logra mediante condiciones ambientales, estímulos y refuerzos, además del procesamiento de la información, y procesos de pensamientos tales como la motivación que  es el interés por el propio aprendizaje y las actividades que lo conducen a él. La transferencia de información que es la aplicación del conocimiento y las habilidades de forma nueva. La autorregulación que se expresa como  tolerancia  a la frustración, el control de las emociones, actitudes y conocimiento. La madures funcional con la que se cubren los requerimiento o repertorios fisiológicos correspondiente a la edad. Y finalmente la madures neuronal que se muestra como una actividad normal eléctrica, química, y estructural dependiendo de la edad. El aprendizaje es un proceso activo, en el cual cumple un papel fundamental, la atención, la memoria, la imaginación, el razonamiento. Es de carácter  individual, se inicia aun antes del nacimiento y continua de por vida y de manera progresiva.

 Según el psicólogo Abraham Maslow el proceso de aprendizaje se divide en cuatro etapas. La primera es la incompetencia inconsciente, que es el estado donde nos encontramos cuando no sabemos algo y además tampoco somos conscientes de que no sabemos, y ocurre porque no tenemos la necesidad de esa habilidad. La segunda etapa es la incompetencia consciente, es cuando no sabemos algo pero somos conscientes de ello y ya dedicamos recursos propios, voluntariamente o involuntariamente a ampliar la información que tenemos sobre esa incompetencia y aprenderla, y surge cuando necesitamos aprender esa competencia o habilidad para conseguir algo. La tercera etapa es cuando se llega a la competencia consciente, que es el estado cuando ya desempeñamos esa habilidad, la hemos aprendido después de haber practicado mucho, pero todavía necesitamos prestar mucha atención conscientemente, no somos capases de realizarla inconscientemente. La cuarta y final etapa es la competencia consciente,  el estado cuando ya desempeñamos una actividad y ya no necesitamos ser conscientes de la misma durante su desarrollo, la hemos practicado tanto que ya la hemos interiorizado.

Teorías del aprendizaje

Se presume que la primera forma de aprendizaje, no es el descubrimiento, si no el modelo, con el que se intercambia y construye el conocimiento, logrando un cambio en la disposición o capacidad humana, que persiste atreves del tiempo. Las distintas  teorías del aprendizaje   intentan explicar el proceso interno de la adquisición de información, conceptos,  habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, destrezas motoras y actitudes (Sarmiento, 2007).  En esta ocasión hablaremos brevemente de las principales.

La primer Teorías es el Conductismo, que se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento instrumental y considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana, y solo habla de los aprendizajes observables o medibles. Su principal representante es  Skinner, quien describe como los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado, a través de tres elementos primordiales; estimulo discriminativo, respuesta operante y estimulo reforzante. Skinner ejerce influencia en el campo de la educación al proponer el modelo de la enseñanza programada, que tiene la práctica y la repetición como base del aprendizaje. La segunda teoría él es Cognitivista cuyo principal exponente es Piaget, considera el conocimiento como representaciones simbólicas en la mente de los individuos, y se interesa en como los individuos representan el mundo en el que viven y como reciben dicha información. La tercer teoría es el Constructivismo, donde se sugiere que el sujeto adquiere el conocimiento mediante un proceso de construcción individual y subjetiva, por lo que sus expectativas y su desarrollo cognitivo determinan la percepción que tiene el mundo. Sus exponentes son Piaget destaca con la teoría psicogenética, Ausubel con el aprendizaje significativo y Gagne con la teoría del procesamiento de la información. Una cuarta teoría abarca el enfoque Sociocultural de Vygotski, se refiere al origen social de los procesos psicológicos superiores.

Procesos del aprendizaje

Los procesos de aprendizaje abarcan la recepción y la asimilación de los saberes, de manera individual, que se desarrolla en un contexto social,  dependiendo de sus capacidades cognitivas. En resumen los procesos del aprendizaje se dividen en cuatro etapas. Uno el acceso a la información; entorno físico, otras personas, Materiales didácticos (convenciones, TIC, internet). Dos el procesos de la información (operación cognitiva); Captación, análisis, experimentación, comunicación con otros, negociación de significados, elaboración, reestructuración, síntesis. Tres el producto obtenido (concepciones del aprendizaje); Memorización, habilidad, rutina, comprensión, conocimiento, estrategias cognitivas. Cuatro la aplicación del conocimiento, evaluación (operación cognitiva); en situaciones conocidas (repetición), en nuevas situaciones (proceso de comunicación, transferencia).

Literatura consultada

Monereo C., Castello M., Clariana M., Pérez M. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. 5ta edición, Editorial Graó. Barcelona España.

Romero  MR., Jara P V. Conceptos del aprendizaje. [Consulta en línea] el 4 de diciembre del 2018 http: www.um.es/docencia/agustinr/ac/

Sarmiento, M. (2007). La enseñanza de las Matematicas y las NTIC. Una estrategia formativa permanente. Universidat Rovira I Virgili, 1625.

Reflexionar final exposiciones

Los nuevos equipos utilizaron  más técnicas y herramientas  didácticas, además de integrar las momentos de la didáctica, utilizaron los momentos de la didáctica, planificando de una manera más organizada la clase.

Al igual que  los equipos anteriores, en el  equipo 4 no se pudo observar una evaluación ya que no se ha concluido con la exposición por falta de tiempo.  De manera positiva los equipos tienen un buen uso de las TICs .

Los equipos utilizaron los momentos de la didáctica, cuando planificaron y ejecutaron las distintas técnicas y herramientas didácticas.

Equipo 3. Usamos los momentos  de la didáctica, planeando la clase con anterioridad,  posteriormente ejecutando la planificación y emitiendo actividades de evaluación. Pero a pesar de tener un plan elaborado, se perdió un poco el tiempo y se salió del tema en una ocasión debido a las participaciones y opiniones de los compañeros, que tienden a mesclar distintos temas y salirse de la línea de la clase. Además de tener algunos fallos en la última dinámica ya que el material didáctico no se verifico que correspondiera las preguntas con las respuestas.  Puntos a mejorar, la elaboración de material didáctico y el control de grupo, frenando los comentarios fuera de tema y no dejándose llevar lejos de lo planeado.

La teoría conductista sería la mejor opción ya que todos tenemos  un buen desempeño en cuanto al manejo de la información, pero nos falla un poco el manejo de grupo.

Reflexión sobre las exposiciones en clase, Tema 3

Equipo 4.

En la clase se repasaron brevemente las distintas teorías enfocadas en el aprendizaje y se analizaron los términos conductismo y cognitivismo aplicados a la educación.

El objetivo era diferenciar la aplicación de conductismo y cognitivismo en la educación.

Este equipo no termino la exposición por falta de tiempo, por lo que no se logró ver una evaluación, la  utilización de las técnicas didácticas no fue del todo interesante ya que intentaron utilizar las TICs pero al final se quedaron con la aplicación clásica del pizarrón . Utilizaron la indagación pero les falto un poco más de logística en el momento de aplicar sus técnicas.

Recomendación, mayor organización y planificación de las actividades.